נטרול התנגדויות וסל תגובות

נטרול התנגדויות וסל תגובות

דף זה רשום בלשון זכר מטעמי נוחות. אין זאת משום ביטול זכותן הטבעית של בנות להתנגד ולאתגר את המדריך/ה כחלק מהכיף שקרוי "גיל ההתבגרות".

לתשומת לבכם – חיזוקים חיוביים להתנהגויות חיוביות, מודלינג והיותכם דמות משמעותית עבור החניכים הינם כליי המניעה הטוב ביותר כנגד התנגדויות ובעיות בעתיד.

דוגמא לתגובות חינוכיות –

שיחה אישית, עבודת הגשה, עבודת משק, הטלת משימה, כיבוי אורות מוקדם, ריתוק לחדר, העברה לקבוצה אחרת, זימון הורים לשיחה, השעיה... בכל התגובות החינוכיות חשובה האכיפה העקביות (והגמישות).

אם מיצית את אפשרויות התגובה העומדות לרשותך גייס/י לעזרתך את הרכז או המנהל שלך.

אם זה קורה לעיתים קרובות מדי -  עליכם לבדוק ביחד אם יש בעיה בשיטת העבודה שלך

בעיה	הצעת הפאנל	מניעה	תגובה
חניך לא מקשיב לך כרגע (או כמעט בכל בעיה אחרת)		היה משמעותי עבורו – לטוב ולרע... שידע שזה מוביל להשלכות לא נעימות (משמעתית או רגשית. גם לאכזבה או לעלבון של דמות משמעותית יש ערך חינוכי)	"תדע שיהיו לזה השלכות" נתק מגע ותן לו הזדמנות לשנות את דעתו
מספר חניכים התנהגו לא כשורה			הפרד ומשול. השתדל לתת עונשים שונים. לא לקיים שיחה עם כולם ביחד בשביל לחסוך זמן !
חניך נעדר מפעילות		לתזכר מראש חניך תורן	לברר איפה הוא היה ומה הוא עשה. לתת תגובה חינוכית ולאכוף אותה
החניך הגיע באיחור רב לפעילות		לתזכר מראש חניך תורן לנעול את הבניין בתחילת הפעילות לקבוע כלל - אין כניסה באיחור !	לתת תגובה חינוכית ולאכוף אותה
חניך שובר דיסטנס. בצחוק או בזלזול		הצב גבולות	תגובה נחרצת וחד משמעתית – "אני לא חבר שלך אז כדאי שתירגע"
החניך מפריע בפעילות		שימוש במתודות מעניינות ומגוונות	לשאול אותו מה דעתו על הנושא להפוך אותו ל"עוזר" להתעלם במפגין, להפעיל את הקבוצה כדי לרסן אותו להוציא אותו החוצה ולתת תגובה חינוכית
חניך מפריע ומחבל באופן קבוע בפעילויות.		שימוש במתודות מעניינות ומגוונות	לתת לו באופן קבוע להגיש עבודות במקום להיות בפעילות. כעבור זמן מה לנסות לשלב אותו מחדש
הרבה חניכים מפריעים בפעילות		לעשות את הפעילות או המטלה בקבוצות קטנות יותר. סידור מרחב הקבוצה באופן אינטימי יותר	לפזר את הפעילות ולקיים "פעילות חוזרת" באותו הערב ענישה של חניך כלשהו באופן שישמש דוגמא לאחרים לשתף את החניכים בתחושותיי כמדריך
חניך מתחכם			להחמיא על השנינות. לזרום עם החניך אבל מיד להחזיר את השיחה למסלול שאני רוצה
ריב בין ילדים			שיחה עם החניכים. הפרדת כוחות במידת הצורך – להוציא אחד מהם החוצה
החניכים עייפים וחסרי הקשבה		תיכנון טוב מונע זאת – נושא מעניין, שפת גוף דינאמית ומעניינת ובעיקר מתודות הדרכה יצירתיות ויצירת מוכנות אטרקטיבית בתחילת הפעילות.	אפשר להפסיק את הפעילות לכמה דקות ולעשות משחק מעורר כלשהו (כגון משחק הכיסאות)
החניכים משועממים מהפעילות		תכנון מראש – מה שמשעמם אותי ישעמם גם אותם.	לשתף מראש את הילדים בבחירת נושאים לפעילות. לספר אנקדוטות מצחיקות בנושא. להתחיל דיון בנושא כלשהו.
החניכים מוטרדים ונסערים			אם נושא כלשהו מטריד אותם ניתן להתייחס אליו בקצרה לפני הפעילות. לנסות לשלב את הבעיה שלהם בנושא הפעילות. במקרים קיצוניים– במקום הלו"ז המתוכנן לפעול כדי לפתור את הנושא שמטריד אותם
חניך לא רוצה לדבר או להשתתף בפעילות			לנסות להפעיל אותו – "אני מבין שאתה חושב ש..." אם הוא מתעקש – לא להכריח אותו אבל לפנות אליו אחר כך ולשוחח עימו ולהבהיר לו שחשוב לי כמדריך שהוא ישתתף .לתת לו תפקיד

כרטיסיות לסימולציות

שחקן א – המדריך/ה	שחקן ב – החניך/ים
יש לכלוך בכניסה לבניין. מעדי ראיה הבנת שעדן עשה אותו. עליך כעת לגשת לעדן ולהגיד לו שינקה שם מיד	היום אתה לא מקשיב למדריך. לא משנה מה !
בזמן הניקיונות 3 חניכים השתוללו ועשה בלאגן בבניין.	אתם שלושה והוא אחד - זה הזמן לאחד שורות, להתאגד וגם להגיד לו שאתם מתכוונים ללכת למנהל הפנימייה להתלונן עליו בגלל שאף אחד בקבוצה לא סובל אותו בכלל. אחד מכם חניך טוב, השני בינוני והשלישי "בעייתי"
יש חניך שאת מאוד אוהבת שהוא בעל חוש הומור נהדר. הוא מנהיג בקבוצה ומאוד רגיש. עוד שנייה הוא מגיע אלייך עמוס במצב רוח טוב	מכירים שבירת דיסטנס מהצבא ? יש את זה גם בפנימייה ! אתה ניגש עכשיו למדריכה , מתחיל להסתלבט עליה ועל הטעם שלה בבגדים, ואם היא זורמת איתך אתה גם שואל שאלות אישיות על החבר שלה
אתה מעביר פעילות שבדיעבד מסתבר שהיא לא נבנתה טוב כל כך. אתה נחוש בדעתך לסיים אותה כי הפעילות הקודמת שהעברת התפוצצה באמצע על רקע של בעיות משמעת	אתה חניך שמשתעמם מאוד בפעילות. אתה מפריע, וממשיך להפריע ואפילו כשאומרים לך לצאת אז – בהתחלה אתה מתחנן להישאר וגם מבטיח להשתפר ובהמשך מסרב בתוקף לצאת ואפילו נהפך לתוקפני

משמעת בדרכי נועם - לא תמיד צריך לצעוק

מלכים א יט:
אלוהים מעוניין ללמד את אליהו הנביא כי התנהגותו (קנאות דתית קיצונית) אינה בהכרח הדרך הנכונה.
כדי להמחיש את העניין הוא בוחר להופיע בפניו במדבר.
בהתחלה ישנה סופה גדולה אך אלוהים לא מופיע בסופה.
לאחר מכן יש רעש אך אלוהים לא מופיע ברעש.
אחרי הרעש באה אש אך גם הפעם אלוהים לא מופיע.
לבסוף ישנה דממה דקה - ואז אלוהים מופיע ומדבר אל אליהו-

מלכים א יט
וַיֹּאמֶר, צֵא וְעָמַדְתָּ בָהָר לִפְנֵי יְהוָה,
וְהִנֵּה יְהוָה עֹבֵר וְרוּחַ גְּדוֹלָה וְחָזָק מְפָרֵק הָרִים וּמְשַׁבֵּר סְלָעִים לִפְנֵי יְהוָה, לֹא בָרוּחַ יְהוָה;
וְאַחַר הָרוּחַ רַעַשׁ, לֹא בָרַעַשׁ יְהוָה
וְאַחַר הָרַעַשׁ אֵשׁ, לֹא בָאֵשׁ יְהוָה;
וְאַחַר הָאֵשׁ, קוֹל דְּמָמָה דַקָּה
וַיְהִי כִּשְׁמֹעַ אֵלִיָּהוּ, וַיָּלֶט פָּנָיו בְּאַדַּרְתּוֹ, וַיֵּצֵא, וַיַּעֲמֹד פֶּתַח הַמְּעָרָה;
וְהִנֵּה אֵלָיו, קוֹל, וַיֹּאמֶר, מַה-לְּךָ פֹה אֵלִיָּהוּ